С 12 июля в Казахстане вступают в силу изменения в Государственные общеобязательные стандарты высшего и послевузовского образования (ГОСО). Bizmedia.kz разобрался, какие новые требования предъявят к учебным программам и как они будут работать на практике.
Обязательный ИИ для физрука
Согласно новым стандартам, образовательные программы вузов должны в том числе учить студентов практическим навыкам работы с ИИ. Причем это требование распространяется на все направления, включая гуманитарные, педагогические, медицинские и творческие. Однако, как отметили в Миннауки, отвечая на вопросы редакции, от студентов нетехнических специальностей глубокого изучения машинного обучения не потребуется.
«Ключевой принцип реализации данной нормы состоит в следующем: глубина, содержание и форма освоения ИИ-компетенций определяются профилем программы и характером будущей профессиональной деятельности выпускника. Выпускник любой образовательной программы должен уметь применять цифровые инструменты и критически оценивать возможности искусственного интеллекта в своей профессиональной деятельности», — подчеркнули в Министерстве.
Как именно внедрять эти компетенции — через отдельный модуль, интеграцию в профильные дисциплины или онлайн-курсы — вузы решают самостоятельно в рамках академической свободы.
Однако для того чтобы обучать студентов, новые технологии должны освоить сами преподаватели, в том числе на нетехнических кафедрах. Для решения этой задачи 30 марта 2026 года в казахстанских вузах был запущен проект ChatGPT Edu — специализированная образовательная версия ИИ-платформы от OpenAI. В рамках инициативы профессорско-преподавательскому составу предоставили лицензии для применения нейросетей в преподавании, оценивании и научных исследованиях.
Параллельно идет процесс переподготовки кадров. Как пояснили в ведомстве, базовым механизмом для преподавателей гуманитарных и педагогических направлений стали курсы повышения квалификации на базе Coursera, Huawei ICT Academy и Astana Hub. Там преподавателей обучают использованию генеративного ИИ, созданию цифрового контента и этике применения нейросетей. При этом в Министерстве уточнили, что организация переподготовки специалистов и связанные с этим расходы полностью в компетенции самих учебных заведений.
Цифровая инфраструктура и облачные сервисы
Новые стандарты также обязывают студентов использовать облачные и мобильные сервисы для поиска, хранения, обработки и защиты информации. Здесь возникает вопрос о едином перечне программного обеспечения и финансировании подписок на такие продукты, как, например, Google Workspace или Microsoft Azure.
В Министерстве четко обозначили границы своей ответственности по внедрению новых стандартов:
«ГОСО не регулирует выбор конкретных поставщиков программного обеспечения. ОВПО (организации высшего и послевузовского образования — прим. ред.) самостоятельно разрабатывают образовательные программы высшего образования в соответствии с требованиями ГОСО и профессиональными стандартами. Перечень цифровых навыков и программных продуктов также определяется ОВПО самостоятельно в рамках каждой образовательной программы с учетом будущих рабочих мест студентов. Ответственность за соответствие программы требованиям ГОСО, лицензионным условиям, профессиональным стандартам и внутренней системе качества остается исключительно за ОВПО».
То есть государство дает университетам полную свободу в выборе IT-продуктов, но и обеспечение цифровой инфраструктуры, и все сопутствующие финансовые расходы ложатся исключительно на бюджеты самих вузов.
Теперь каждому учебному заведению предстоит самостоятельно выстраивать экосистему для обучения, ориентируясь на отраслевые профстандарты. При этом в ведомстве подчеркнули, что крупные игроки образовательного рынка уже работают в таких реалиях. В качестве примера в Миннауки привели КазНУ имени аль-Фараби, где студентам предоставляют доступ к ресурсам суперкомпьютера, а также Satbayev University и МУИТ, обучающиеся которых используют платформы Amazon Web Services и Google Cloud, разбирая кейсы по кибербезопасности казахстанских компаний. С 2026 года подобный уровень технологической оснащенности и самостоятельности должен стать стандартом не только для национальных ИТ-университетов, но и для региональных вузов по всей стране.
Инклюзия для учителя
Особое внимание в обновленных ГОСО уделено педагогическим направлениям подготовки. В частности, появилось обязательное требование: программы должны включать дисциплины по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями. Как пояснили в Министерстве, инициатива направлена на усиление компетенций учителей в вопросах инклюзии. Однако есть опасения насчет увеличения учебной нагрузки на студентов за счет новых дисциплин. К тому же есть вопросы к достаточному количеству квалифицированных кадров для обучения самих студентов, особенно в регионах.
Как выяснилось, Министерство не волнует, как вузы будут решать свои проблемы, — главное, результат.
«ОВПО вправе самостоятельно определять форму: отдельный обязательный модуль, интеграция в смежные педагогические дисциплины, расширенная практика на базе инклюзивных учреждений или защита портфолио, включающего адаптированные учебные материалы, кейсы по взаимодействию со специалистами сопровождения и алгоритмы помощи ребёнку с ООП. Любой из этих фор-матов правомерен при условии достижения заявленных результатов обучения в образовательных программах», — подчеркнули в Миннауки.
В ведомстве отметили, что разграничение ролей при этом принципиально: задача учителя-предметника заключается не в подмене функций дефектолога или психолога, а в умении адаптировать образовательный процесс и эффективно взаимодействовать с командой сопровождения.
Вопрос ресурсного обеспечения министерство подкрепляет ссылками на уже запущенные проекты: 30 инновационных программ, разработанных в рамках гранта Всемирного банка, уже включают компоненты инклюзивного образования. По данным Комитета, 14 профильных вузов оснащены кабинетами инклюзии и оборудованием для печати шрифтом Брайля, а обучение по модели инклюзивного образования уже прошли 250 преподавателей вузов и 250 специалистов общеобразовательных организаций, включая педагогов из сельских школ. Таким образом, ведомство делает ставку на использование уже созданной инфраструктуры как базы для реализации обновленных стандартов.
Привлечение бизнеса и реформа докторантуры
Разрабатывать учебные программы в вузах теперь будут так называемые академические комитеты. В их состав обязательно входят преподаватели, работодатели и студенты. Кто именно получит право вето на учебные планы, решают сами университеты — это часть их внутренней политики. Тем не менее Миннауки рассчитывает на активное участие бизнеса. Как сообщает ведомство, 90% работодателей в комитетах не ограничиваются советами. Они помогают студентам с практикой и вместе с вузами пишут программы, чтобы обучение соответствовало запросам рынка.
Вместе с этим меняется обучение в магистратуре и докторантуре. В профильной магистратуре вводится требование: вся исследовательская работа теперь должна проводиться с использованием цифровых технологий.
Докторантуру же разделили на два направления:
- PhD (доктор философии): это классическая наука и преподавание, ориентированные на систему высшего образования.
- Доктор по профилю: это прикладная работа для реальной экономики — медицины, экономики, инженерии, цифровых технологий, военного дела и других сфер.
По мнению Миннауки, такое разделение поможет вузам более точечно готовить специалистов: одних — для фундаментальной науки, других — для решения прикладных задач в реальном секторе.
